Propuesta empaquetada como "objeto de aprendizaje"

Objeto de Aprendizaje (OA)

Buenos días a todos, en esta oportunidad quiero contarles sobre mi experiencia durante la construcción de la propuesta de diseño del OA.

De acuerdo a lo solicitado en el enunciado de la actividad, uno de los objetivos consistía en poder crear e integrar los conceptos y habilidades que hemos ido aprendiendo y construyendo durante el recorrido por los diferentes cursos, en un objeto de aprendizaje empaquetado el cual debía ser creado con el uso de la plataforma eXeLearning. Les confieso que esta tarea no fue fácil, pero el resultado me sorprendió, la versatilidad de actividades que permite construir junto a la posibilidad de integrar diferentes formatos en un único “paquete”, así como como la posibilidad de poder compartirlo para que sea usado fuera de línea, o compartido a través de diferentes plataformas.

Espero que el OA propuesto permita a los estudiantes alcanzar desarrollos más profundos de aprendizaje, los cuales se verán reflejados en el momento en que transmitan sus saberes y/o ideas en sus propias palabras a sus compañeros y/o colegas. Este tipo de capacidades complementan la formación global del profesional y brindan un valor agregado a la formación académica del estudiante.

El objeto de aprendizaje  

En esta instancia, se nos pidió elegir un tema del espacio curricular, para poder desarrollar la propuesta “empaquetada” de enseñanza-aprendizaje. Revisando el programa junto a los conceptos y saberes que deben abordarse durante este segundo cuatrimestre, así como los indicadores de éxito que propusimos desde la cátedra para este particular año, decidí abordar el tema “Isotermas de adsorción” ya que es un tema que permite llevar a la práctica, algunos conceptos que se estudian en general con un enfoque más teórico. En este punto, decidí acotar y limitar el número de conceptos que formaron parte del OA, para que su uso sea más efectivo (probablemente, deberé continuar trabajando en este aspecto para poder mejorar la propuesta).

“Para qué”

Para poder responder esta pregunta, debí recurrir la taxonomía de Bloom para la era digital, para poder centrar la propuesta en las habilidades de orden superior tales como: analizar, evaluar y crear. Como resultados del aprendizaje se espera:

• Los estudiantes deben ser capaces de identificar y descomponer conceptualmente como se relacionan los fenómenos físicos y experimentales con las propiedades finales de los materiales, con el propósito de desarrollar respuestas que tengan sentido crítico y que les permita aprender de forma continua y autónoma.

• Sean capaces de evaluar y desarrollar juicios en base a criterios estandarizados, los cuales les permitan una comprobación crítica de los métodos de cálculo propuesto, así como su validación matemática.

• Sean capaces de poder unificar (crear de forma autónoma) los elementos adquiridos, a través del uso de herramientas TIC para expresar sus saberes de forma responsable.

·   “Qué” se quiere enseñar

Catálisis heterogénea. Propiedades físicas. Isoterma de Langmuir. Teoría de B.E.T. En esta etapa, decidí acotar los conceptos a presentar y los agrupé de forma lógica para poder abordar el tema propuesto con un mayor grado de profundidad. 

“Cómo” hacerlo

El objeto de enseñanza-aprendizaje, se creó mediante el uso de la herramienta “ExeLearning” en la misma se incluyen imágenes, videos, cuestionarios de comprensión-metacognición y actividades de opción múltiple, entre otras.

A continuación les presento un breve video que compartiré con mis estudiantes donde se resume el recorrido que transitarán al aprender a través del OA construido.

 

 Finalmente, les comparto el enlace a la carpeta de Drive para que puedan recorrer el OA creado:

El enlace es el siguiente:  https://rto1hslfz4fro5ziihrhoa-on.drv.tw/OA-%20Mario/OA_-_MDN/

Saludos

Mario

Creación de contenidos educativos para el ABP

Objeto comunicativo digital 

Buenas noches a todos, en esta nueva entrega quiero compartir con ustedes mi experiencia personal durante mi recorrido por el curso “Competencias para la creación de contenidos digitales”.

En esta etapa, se nos propuso trabajar en equipo para aplicar el ABP en la resolución de un problema. Para llevar a cabo esta tarea, creamos un objeto comunicativo digital que debía ser capaz de comunicar y brindar suficiente información, para asegurar la construcción de nuevos conocimientos por todos aquellos docentes que hicieran uso del mismo.  

En esta oportunidad formé parte del grupo Syrah-2, que lo renombramos como “CulTICate Syrah 2”. Este grupo está compuesto por 5 integrantes que tienen diferentes profesiones y desempeñan sus actividades docentes en las distintas facultades de la UNCuyo, así como también en escuelas medias. Esta heterogeneidad de profesiones, puntos de vista y destrezas, enriqueció el debate y permitió abordar el problema presentado desde la vista de la realidad de cada uno de los integrantes.

La complejidad del problema y la decisión de “acotar de forma eficiente” las variables del mismo, probablemente fueron los principales enemigos a los que nos enfrentamos al momento de proponer los objetivos y la forma en que íbamos a presentar el objeto comunicativo digital. Gracias a la ayuda de los tutores pudimos encaminar la tarea.

Por lo tanto:

• Considero que el objeto comunicativo es fácil de usar y brinda información práctica y general sobre las principales herramientas TIC que pueden ser usadas por docentes al momento de preparar, desarrollar y evaluar sus clases.
• El mapa mental propuesto resumen y describe los principales usos que pueden darse a las herramientas TIC para facilitar la construcción de nuevos conocimientos.
• La propuesta está adaptada a usuarios que cuenten con conectividad.
• Aún nos encontramos en proceso de alcanzar los objetivos propuestos para esta tarea.

Durante el abordaje del problema, identificar diversas herramientas TIC que podrían ser usadas para dinamizar las clases virtuales y atraer la atención de mis estudiantes. Sin duda alguna, el trabajo en equipo y la asignación de roles juega un rol fundamental en el resultado final de aprendizaje, actividad que se vuelve aún más compleja en la virtualidad. Por lo tanto, espero poder incluir alguna actividad de aprendizaje basado en problemas durante el dictado de clases en este cuatrimestre que está iniciando.

En relación a los trabajos presentados por los grupos Syrah, considero que sus propuestas son excelentes, muy dinámicas e invitan a recorrerlas.

• En primer el grupo ActivaTIC presentó una propuesta gráfica muy atractiva y con un gran número de herramientas TIC, las cuales contaron con una breve reseña y explicación, podcast y/o turoriales que permiten orientar al docente sobre su potencialidad de uso, así como también presentaron diferentes propuestas para poder acompañar con TIC las diferentes partes de la clase. En resumen, considero que su objeto digital es excelente y seguramente podré utilizar muchos de los recursos propuestos en él.

• El segundo grupo FanáTICos presentó un objeto comunicativo muy atractivo donde emplearon recursos como videos y/o podscat que enriquecieron toda la experiencia durante su recorrido. Asimismo el objeto propuesto resume de forma clara y ordenada los objetivos, brindando explicaciones sobre cada herramienta presentada.

• Finalmente, el grupo BuscaTIC, empleó una representación muy dinámica e interactiva que despierta el interés del usuario, brindando información detallada sobre la forma de usar las herramientas TIC, así como su potencial uso cuando quiero aplicarlas a una clase. Finalmente, destaco el trabajo del equipo al haber incluido además de una reseña y tutoriales, los enlaces de cada herramienta TIC que facilitan el trabajo del docente cuando desea registrarse o utilizar alguna de las TIC propuestas.

Como conclusión preliminar, considero que los objetos digitales creados por los diferentes grupos brindan una valiosísima información sobre la potencialidad de las herramientas TIC y demuestran el entusiasmo, compromiso y creatividad que emplearon en cada caso para su creación.

Saludos!  

Mario