Actividad 8 -Guía Didáctica

Guía Didáctica

Estimados colegas, en esta oportunidad les quiero compartir la forma en que organicé y seleccioné los contenidos incluidos en la guía didáctica.

Inicialmente me presenté frente a los estudiantes y les comenté en rasgos generales que conceptos y saberes íbamos a abordar durante el recorrido por el espacio curricular, así como también responder los interrogantes ¿Por qué? y ¿Para qué? debo transitar esta materia, remarcando la importancia de ser capaces de crear, diseñar y sintetizar contenidos de forma individual y colectiva. 

Las competencias y los resultados de aprendizaje esperados se abordaron desde el perfil profesional que se espera del estudiante, en mi caso “Ingenieros Químicos” destacando aspectos relevantes como ser capaces de calcular y verificar las bases cinéticas del diseño de reactores catalíticos a partir del abordaje integral de problemas de procesos. Para ello se propuso el empleo de métodos expositivos, de aplicación y colaborativos como metodología de trabajo. 

Los contenidos estuvieron ajustados a lo indicado en las resoluciones de la carrera de ingeniería química para las especializaciones correspondientes y como modelo de evaluación se propuso realizar un seguimiento continuo en el entorno presencial y virtual aplicando una evaluación continua y formativa.

A continuación les dejo los enlaces correspondiente al mapa mental y la infografía que construí.

Enlace:Mapa mental 

Enlace: Infografía

Saludos!

Mario

Actividad 6: asrevnI nòicacifinalP | Planificación Inversa

Buenos días a todos y todas,

En esta nueva entrada les presento la Planificación Inversa, que construí. Les cuento que quedé como en la imagen, debido a que luego de leer el material y los videos, me llevó un buen tiempo repensar y reconstruir mi propuesta educativa para que se adaptara a la nueva actividad.

  

Para construir la planificación, y debido a que en mi caso particular el perfil del egresado a analizar corresponde a un estudiante de la carrera de Ingeniería Química, tomé en consideración algunos de los consejos brindados por Jay Mc. Tighe. En este contexto, los resultados del aprendizaje luego de finalizar el curso deberán permitirnos alcanzar desarrollos más profundos del aprendizaje del estudiante, para que los mismos puedan demostrar su compresión a través de la transferencia de saberes en sus propias palabras, o al expresar sus ideas a sus compañeros, ya que el rol del ingeniero implica trabajar en grupos y desarrollar esas capacidades complementa la formación global del profesional y brinda un valor agregado a la formación académica.

Para comenzar, iniciaré de a poco como nos recomienda Tieghe, inicialmente la propuesta contemplará el abordaje de las primeras dos unidades dictadas en la cátedra, debido a que son temas en los que me siento más cómodo y pueden aprovecharse los recursos con los que se cuenta en la facultad.

La redacción de los resultados del aprendizaje que esperamos alcanzar, nos ayudaremos de la taxonomía de Benjamin Bloom, centrándonos en las habilidades de orden superior (analizar, evaluar y crear).

En este sentido, se espera que los estudiantes sean capaces de identificar y descomponer conceptualmente como se relacionan o interrelacionan los problemas en ingeniería con el propósito de desarrollar respuestas que tengan sentido crítico y conciencia social, sin descuidar los impactos ambientales que se producen al desarrollar productos y procesos.

Por otra parte, es importante que sean capaces de evaluar y hacer juicios en base a criterios estandarizados que permitan una comprobación crítica de los métodos de cálculo propuestos que permiten validar los correctos funcionamientos y estado de uso de equipos e instalaciones industriales.

Finalmente, los estudiantes deberán ser capaces de unificar los elementos adquiridos, creando videos y participando de blogs para formar un todo que sea coherente y funcional, que les permitirá proyectar y dirigir nuevos desarrollos tecnológicos e innovaciones.

Actividad 5: Anglicismo para convencer a Merlí

Buenos días a todos y todas,

En esta nueva entrada les contaré sobre algunos aspectos que transitan nuestros estudiantes y la facultad en la cual trabajo para poder proponer actividades en la virtualidad. 

Al momento de iniciar la actividad tuve que ponerme al día acerca de que es un "elevator pitch", para poder sintetizar las realidades de mis estudiantes y de la unidad educativa donde hago docencia.

  

RAE: Anglicismo

Actualmente trabajo con estudiantes que tienen edades promedio entre 21 y 23 años, motivo por el cual la mayoría de ellos cuenta con ciertas habilidades digitales que han ido desarrollando durante su tránsito en las materias del ciclo básico (además de ser nativos digitales), lo cual les permite trabajar en diferentes entornos digitales de forma adecuada.

En este contexto, la mayoría de los estudiantes cuenta con dispositivos electrónicos propios o con los que se dispone en la facultad, así como conectividad para desarrollar las actividades o encuentros propuestos por la cátedra. Sin embargo, en este momento particular que estamos transitando, aunque el porcentaje es bajo, no todos cuentan con acceso a dispositivos electrónicos y conectividad, lo cual dificulta la participación de todos los estudiantes, sobre todo aquellos que viven en zonas más alejadas de la ciudad y cuya conectividad se ve comprometida.

En cuanto a los recursos con los que cuenta la unidad educativa, en la misma se trabaja bajo la plataforma Moodle de la Universidad, así como whatsapp y google meet, para poder participar de actividades sincrónicas y clases de consulta con un mayor número de participantes. Así, se proyectan y comparten presentaciones power-point que son compartidas en la plataforma.  

Les dejo un enlace donde explican de forma simple, como compartir un podscat con Soundcloud:  

En cuanto a la propuesta pedagógica,  se realizará una presentación de los contenidos que se desarrollarán y se propondrán actividades grupales. 

La actividad estará diagramada para ser desarrollada y completada en períodos quincenales. En la misma los estudiantes deberán realizar una presentación mediante el uso de herramientas audio visuales como power-point, prezi, powtoon o la combinación de ellas, así como también proponer mapas mentales que sinteticen los contenidos, respetando la consigna de que la misma no debe tener una extensión mayor a 10 minutos.

Luego, cada grupo subirá el material la plataforma y durante encuentros sincrónicos acordados con los estudiantes, cada propuesta será presentada para realizar el debate y la discusión de los contenidos abordados por cada grupo. De esta manera realizaremos la reflexión sobre los saberes adquiridos, así como los aciertos y debilidades con las que se encontraron durante el proceso de aprendizaje. 

A continuación, les dejo el enlace correspondiente a mi encuentro en el ascensor con Merlí, donde le cuento mi propuesta. 

Encuentro con Merlí

Como siempre, me despido con un saludo para todos.

Mario